El sentido espacial en el currículo de Matemáticas de secundaria en Costa Rica

El sentido espacial constituye una capacidad esencial para la comprensión geométrica y el desarrollo del pensamiento matemático. En los últimos años ha adquirido mayor relevancia en los programas de estudio de matemáticas, al reconocerse su papel en la formación integral del pensamiento geométrico. Este artículo analiza el currículo costarricense de Matemáticas para secundaria desde la perspectiva del sentido espacial, con el propósito de identificar cómo se integran sus dimensiones y qué énfasis reciben a lo largo de los niveles educativos. Durante el año 2024 se realizó una investigación cualitativa, de tipo documental y descriptivo, mediante análisis de contenido de las habilidades específicas de aprendizaje establecidas en el programa oficial de Matemáticas del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. Las unidades de análisis correspondieron a dichas habilidades de aprendizaje, codificadas según dos componentes principales del sentido espacial: manejo de conceptos geométricos y habilidades de visualización. Los hallazgos evidencian una distribución desigual de las dimensiones del sentido espacial en el currículo. Predominan las habilidades de aprendizaje relacionadas con las propiedades de las formas y figuras, y con la percepción figura–contexto, mientras que las vinculadas con ubicaciones o movimientos, o la conservación de la percepción presentan menor presencia. El currículo costarricense reconoce el sentido espacial como finalidad del aprendizaje geométrico, aunque su concreción resulta fragmentada. Se recomienda fortalecer las dimensiones dinámicas y visuales de la geometría para favorecer un desarrollo más equilibrado del sentido espacial y orientar futuras revisiones curriculares y prácticas docentes.