Profesionalización Docente en Primaria en el área de geometría. El caso de la Escuela República de Bolivia, Zona los Santos

Como consecuencias del deterioro educativo nacional producto del llamado “apagón
educativo” y las repercusiones acaecidas por la pandemia de Covid-19, diversos actores
sociales exigen acciones inmediatas en procura de mejorar la calidad de la educación,
principalmente en preescolar, primaria y diversificado. Es sabido que las problemáticas
anteriormente expuestas afectan en mayor medida zonas de alta vulnerabilidad, ya sea por
hegemonía étnica, dependencia agrícola u otras particularidades geográficas.
Por lo anterior, se identifica la oportunidad de trabajan en conjunto con la Dirección Regional
de Educación Los Santos, perteneciente al Ministerio de Educación Pública (MEP) para
que, a través de proyectos de mejora continua en primaria, se contribuya a fortalecer la
formación académica de las personas docentes. Para ello se espera construir ocho módulos
de profesionalización docente que permitan a los maestros y maestras de esta zona,
desarrollar trabajos en áreas de matemática para primer y segundo ciclo. Para ello se
espera trabajar diversas temática sen el área de geometría. Todo lo anterior como
respuesta a solventar las necesidades propias de esta región la cual presenta un alto índice
de estudiantes que provienen de hogares con bajos niveles educativos

Desarrollar módulos de Profesionalización Docente en geometría para el programa de
Matemáticas del I y II ciclo, dirigidos al personal académico de la Escuela República de
Bolivia, Zona de los Santos, con el propósito de proporcionar herramientas didácticas y
pedagógicas que mejoren la calidad y la accesibilidad de los contenidos matemáticos para
su población estudiantil.

La línea de investigación y extensión de la Escuela de Matemática en que se ubica la
propuesta es la de “Matemática Educativa”, con la que se “busca generar acciones
integrales que permitan atender los diferentes procesos de enseñanza y aprendizaje de la
matemática y los actores que intervienen en estos. Así se trabaja en didáctica de la
matemática, formación y actualización de docentes en el campo de la matemática, análisis
del desempeño académico estudiantil, dominio afectivo en el aprendizaje y la enseñanza
de la matemática, atención a la diversidad, evaluación de los aprendizajes, generación de
acciones vinculadas a la educación STEAM, interacciones derivadas del modelo TPACK y
el modelo MTSK, modelización matemática para procesos de enseñanza y aprendizaje”.
En este sentido, la relación de la propuesta con dicha línea es directa, ya que se enfoca en
la formación y actualización de docentes en el ámbito de la matemática.