Detalles del proyecto
Descripción
El proyecto de investigación plantea el estudio de la variable “predisposición desfavorable hacia el
aprendizaje de la matemática”, mediante un estudio cuantitativo de tipo descriptivo, en la población
estudiantil de la secundaria costarricense oficial y diurna matriculada en el año 2020. La
investigación aborda el estudio de esa variable según el sexo, el nivel educativo y la zona de
ubicación del colegio en que están matriculadas/os.
La “predisposición desfavorable hacia el aprendizaje de la matemática”, es entendida como las
creencias del estudiantado sobre sus expectativas de éxito o su percepción de autoeficacia (Cerda
et al., 2016).
La importancia de esta variable la resaltan Cerda y Pérez (2015, p. 191) al indicar que la
“disposición o motivación con la cual los estudiantes se enfrentan a las asignaturas de su entorno
escolar, sobre todo en matemáticas, puede considerarse una variable relevante para el
aprendizaje”.
Aunque aún son escasos los estudios sobre esta variable, los resultados de algunas
investigaciones sugieren que permite aproximaciones explicativas sobre el éxito o fracaso en el
proceso de aprendizaje de la matemática (Cerda et al., 2016) y se ha constatado una correlación
negativa entre la predisposición desfavorable hacia la matemática y el rendimiento académico en
matemática (Cerda y Pérez, 2015)
El proyecto es un eslabón más de la cadena de estudios realizados en la Escuela de Matemática
en el dominio afectivo en el aprendizaje de la matemática, que da continuidad a los proyectos de
investigación ESAM, ESAPAM, ESAUMEN, ESACEM, ESAPROM, EDOMEM y AMAPA y de
extensión FAM, desarrollados con aprobación formal de la VIE
aprendizaje de la matemática”, mediante un estudio cuantitativo de tipo descriptivo, en la población
estudiantil de la secundaria costarricense oficial y diurna matriculada en el año 2020. La
investigación aborda el estudio de esa variable según el sexo, el nivel educativo y la zona de
ubicación del colegio en que están matriculadas/os.
La “predisposición desfavorable hacia el aprendizaje de la matemática”, es entendida como las
creencias del estudiantado sobre sus expectativas de éxito o su percepción de autoeficacia (Cerda
et al., 2016).
La importancia de esta variable la resaltan Cerda y Pérez (2015, p. 191) al indicar que la
“disposición o motivación con la cual los estudiantes se enfrentan a las asignaturas de su entorno
escolar, sobre todo en matemáticas, puede considerarse una variable relevante para el
aprendizaje”.
Aunque aún son escasos los estudios sobre esta variable, los resultados de algunas
investigaciones sugieren que permite aproximaciones explicativas sobre el éxito o fracaso en el
proceso de aprendizaje de la matemática (Cerda et al., 2016) y se ha constatado una correlación
negativa entre la predisposición desfavorable hacia la matemática y el rendimiento académico en
matemática (Cerda y Pérez, 2015)
El proyecto es un eslabón más de la cadena de estudios realizados en la Escuela de Matemática
en el dominio afectivo en el aprendizaje de la matemática, que da continuidad a los proyectos de
investigación ESAM, ESAPAM, ESAUMEN, ESACEM, ESAPROM, EDOMEM y AMAPA y de
extensión FAM, desarrollados con aprobación formal de la VIE
Objetivo General
Estudiar el nivel de “predisposición negativa hacia la matemática” de las y los
estudiantes de la educación secundaria oficial diurna costarricense.
estudiantes de la educación secundaria oficial diurna costarricense.
Lineas de Investigación
Matemática educativa: Didáctica de la matemática, la estadística y la probabilidad, recursos didácticos,
relaciones humanas en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la matemática, formación de docentes en
el campo de la matemática y rendimiento académico.
relaciones humanas en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la matemática, formación de docentes en
el campo de la matemática y rendimiento académico.
| Estado | Finalizado |
|---|---|
| Fecha de inicio/Fecha fin | 1/01/22 → 31/12/22 |
Palabras clave
- matemática
- aprendizaje
- predisposición desfavorable hacia el aprendizaje de la matemática
- dominio afectivo
Huella digital
Explore los temas de investigación que se abordan en este proyecto. Estas etiquetas se generan con base en las adjudicaciones/concesiones subyacentes. Juntos, forma una huella digital única.