Transformando la Enseñanza del Cálculo Diferencial e Integral: Un estudio sobre la eficacia de Desmos como Herramienta de Aprendizaje Interactivo

Este artículo presenta una exploración del uso de Desmos como herramienta tecnológica dinámica en la enseñanza del Cálculo Diferencial e Integral, destacando su capacidad para transformar el aula en un espacio más visual, interactivo y colaborativo. La experiencia se llevó a cabo durante el primer semestre de 2024 en el Centro Académico de Limón del Tecnológico de Costa Rica, con la participación de aproximadamente 60 estudiantes distribuidos en dos grupos del curso de Cálculo. A partir de la aplicación de cuestionarios, se pudo observar que la posibilidad de visualizar gráficamente y manipular funciones directamente en Desmos contribuyó significativamente a una mejor comprensión de conceptos tradicionalmente abstractos, como los límites, las derivadas y las integrales. Esta interacción con el contenido favoreció un aprendizaje más intuitivo y autónomo por parte del estudiantado. Los hallazgos preliminares apuntan a que el uso de Desmos no solo incrementa la motivación e interés en las clases de cálculo, sino que también contribuye al desarrollo de una comprensión más profunda de los conceptos matemáticos. Asimismo, se plantea que su incorporación podría ser igualmente valiosa en niveles educativos más básicos, lo que abre la puerta a múltiples posibilidades de aplicación en distintos contextos de enseñanza.