Relación entre hábitos de estudio, autoeficacia y autoregulación metacognitiva y el rendimiento académico en los cursos de formación matemática matriculados por estudiantes de primer ingreso a carreras de ingeniería del ITCR

Historically, students of general mathematics courses in higher education institutions have
presented high failures rates. This reality is not different for introductory mathematics courses at
ITCR. This institution has made significant efforts to address this issue; however, low academic
performance continues to be a current and relevant problem. There are theoretical proposals that
explain how personal and social variables affect the cognitive and motivational processes of the
students, which in turn has significant repercussions on academic performance. In this context, the
objective of this study is to understand how the variables of study habits, self-efficacy, and
metacognitive self-regulation affect the academic performance of first-year ITCR engineering
students who enroll in General Mathematics and Elementary Mathematics courses. The analysis of
results will be carried out through parametric and non-parametric statistics, as well as through the
realization of a Structural Equation Model. These results will allow the institution to make decisions
at psycho-pedagogical and interpersonal levels, reinforce the processes of academic achievement
in the institution, and contribute to the scientific community in terms of understanding empirically
validated theoretical models.

Demostrar que las variables hábitos de estudio, autoeficacia y autoregulación
metacognitiva inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de primer ingreso a las
carreras de ingeniería del ITCR que matriculan los cursos de Matemática General y Matemática
Elemental

Escuela de Ciencias Sociales
Ciencia, Tecnología y Sociedad: Incluye la relación entre el desarrollo del conocimiento, la
ciencia y la tecnología y su incidencia en la sociedad y la naturaleza, con énfasis en los
procesos de producción y reproducción social. Atiende además los procesos de docencia,
investigación, extensión y acción social sobre impactos sociales, económicos, culturales,
ecológicos y políticos, de la ciencia y la tecnología aplicada en los procesos y las relaciones
sociales.
Escuela de Matemática
Matemática educativa: Didáctica de la matemática, la estadística y la probabilidad, recursos
didácticos, relaciones humanas en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la matemática,
formación de docentes en el campo de la matemática y rendimiento académico.
Centro de desarrollo académico
El proceso de enseñanza-aprendizaje: Didáctica educativa, desarrollo de estrategias
educativas y evaluación educativa.