Profesionalización Docente en Primaria en el área de geometría. El caso de la Escuela República de Bolivia, Zona los Santos

As a consequence of the national educational deterioration resulting from the so-called
"educational blackout" and the repercussions caused by the Covid-19 pandemic, various
social actors are demanding immediate actions to improve the quality of education,
particularly in preschool, primary, and diversified education. It is well known that the
aforementioned issues disproportionately affect areas of high vulnerability, whether due to
ethnic hegemony, agricultural dependency, or other geographical particularities.
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Therefore, there is an identified opportunity to collaborate with the Regional Directorate of
Education Los Santos, part of the Ministry of Public Education (MEP), to enhance the
academic training of teachers through continuous improvement projects in primary
education. The goal is to establish eight modules for teacher professional development,
focusing on mathematics for the first and second cycles. Specifically, the project aims to
address various themes in geometry. All of these efforts are intended to address the specific
needs of this region, which has a high percentage of students from households with low
educational attainment

Desarrollar módulos de Profesionalización Docente en geometría para el programa de
Matemáticas del I y II ciclo, dirigidos al personal académico de la Escuela República de
Bolivia, Zona de los Santos, con el propósito de proporcionar herramientas didácticas y
pedagógicas que mejoren la calidad y la accesibilidad de los contenidos matemáticos para
su población estudiantil.

La línea de investigación y extensión de la Escuela de Matemática en que se ubica la
propuesta es la de “Matemática Educativa”, con la que se “busca generar acciones
integrales que permitan atender los diferentes procesos de enseñanza y aprendizaje de la
matemática y los actores que intervienen en estos. Así se trabaja en didáctica de la
matemática, formación y actualización de docentes en el campo de la matemática, análisis
del desempeño académico estudiantil, dominio afectivo en el aprendizaje y la enseñanza
de la matemática, atención a la diversidad, evaluación de los aprendizajes, generación de
acciones vinculadas a la educación STEAM, interacciones derivadas del modelo TPACK y
el modelo MTSK, modelización matemática para procesos de enseñanza y aprendizaje”.
En este sentido, la relación de la propuesta con dicha línea es directa, ya que se enfoca en
la formación y actualización de docentes en el ámbito de la matemática.